八十年代的小学《自然》课本，堪称一个时代的经典教材，这六册课本包罗万象，从气象到天文，从植物到动物，微观到宇宙，知识丰富，但理解起来并不是太难，而且它也考虑了当时小学生的实际情况，实际使用过程中，效果也是非常好的，以至于现在的七零后、八零后都非常喜欢，一直非常难忘。总结起来，这个课本的特点有：
一、用故事性的语文讲自然知识，容易让学生理解与收受。
二、针对学生认知设置课程，小学生学起来非常有兴趣。
三、课本本身编写用心，涉及各类学科，内容非常丰富。
四、彩图与内容插图质量高，多是来源于大自然的环境。
五、提倡让学生到田野里去认识与理解看到的自然现象。
特别是这个让学生亲近自然，印象非常深刻，因为在前面的彩页里，就有这样一个画面：
学生们来到山上，在小溪边捉小鱼，在草丛里捉飞虫，制作树叶标本等等，这样的亲近自然，正是《自然》课所要达到的要求，只有亲近自然，才能了解自然。
八十年代《自然》课本插图
八十年代《自然》课本封面
再来看看现在一年级的孩子正在用的年版的《科学》课本，其实这本课本和以前的《自然》内容是差不多的，只不过这本《科学》课本是从一年级开始学的，而《自然》课本，是当时的三年级开始学的。
跨越近三十多年，我们把这两本相近的科学普及课本对行对照，就会发现新教材变化太大了，但是变化是变化了，格局为什么又小了呢？
现在的小学《科学》课本封面
小学《科学》课本前页
不管是《自然》还是《科学》课本，其实只是名字变化而已，内容其实都是差不多的，都是让学生了解和认识自然知识、自然现象及简单知晓自然背后的科学道理。但是从新旧两个课本来看，差距就体现出来了！
八十年代《自然》课本插图
八十年代《自然》课本插图
八十年代《自然》课本插图
八十年代《自然》课本插图
单就课本中用的图片来看，你就能感受到不同，上图四张都来自以前《自然》课的新四页彩图，你会发现，这些图片有果园、有梯田、有鸟儿的家、有动物园里的熊猫，有蚂蚁的家，从宏观到微观，从空中到地下，展现了一个广大的自然家园。
版小学《科学》图文
版小学《科学》图文
版小学《科学》图文
再来看看版小学《科学》课本里前几页关于植物部分的图文，你会发现，场景都是是哪些呢？校园里的树，公园里的植物，家里养的绿植，再多也就是一些景区的自然景观，而里面展示的都是哪些植物都是一些公园或是家里养植物，和以前的《自然》课本对照，新课本好像更“实际”，体现在：
一、《科学》都是学生身边的自然环境，比如说家庭里的，公园里的和景区里的；而《自然》的自然环境从山川到小河，从田地到森林非常多样；
二《科学》里面的植物，多是公园里种的，或是家庭中养的，很少看见野外自然环境的植物，更很少有来自农田的基本农作物；
三、《科学》更加想让学生了解实际生活中看到的，而《自然》倡导让学生走向更加广阔的大自然。
这样对比起来，很难说哪本教材的方向是全部正确的，因为时代不同了，以前的孩子之所以让亲近自然，是因为只有在野外自然条件下，脱离喧闹的城市，来到自然界之中，才能体会到自然的乐趣所在。而新的教材《科学》则更加注重在保证孩子安全范围内的观察，远离自然深处的危险，远离河水与山川，只在平时自己去过比较多的公园等这些小范围，但是这样去了解植物，很难能了解到植物在野外的生存状态。
八十年代小学《自然》课本插图）八十年代小学《自然》课本插图八十年代《自然》课本插图八十年代小学《自然》课本插图再对比两本新旧关于自然课的内容，你还会发现一个让人很担心的问题：
旧的自然对植物的观察大多数是农村的地里产的，部分是自然环境里的东西，比如说荷花，风仙花，蓟（刺儿菜）这些野花野草等等；但新的《科学》课本，认识的却是公园的那些种植的绿植树木与花等，这样的认知局限很难当今的孩子了解真实的自然，真实的农业生产，长期这么下去，除了农村的孩子，城里的孩子以后还会认识麦苗、大豆、玉米是长什么样的吗？
我们拿两个图相比较，就是同样有采集叶子的图片来观察：
八十年代小学《自然》照片图
年小学《科学》课本叶子采集图
八十年代的叶子集图一般都会有杨树、柳树、桃树等一些野外树种，是城乡非常多见的物种，但是现在的《科学》课本里，一看就知道从城市的公园里随便采了一些观赏植物的叶子，那么问题来了，这些植物让城里的孩子也许可以认出，那农村的孩子，这样的植物一般不多见，怎么认？是的，你没有看错，这也许是课本所体现的时代特点，农村人口大都进了城，农村的孩子也都到城里上学了，眼界开阔了，但是这可是一年级的课本啊，是用来作科学知识普及的，难道普及自然科学知识，只局限在孩子们所生活与娱乐的所在地，城市公园这一些小小的地方？
有些人会说，编者你是不是吹毛求疵，这应该是不值一提的小事，也许吧！如果我们现在的孩子认识的植物只是一些绿植，不认识五谷，不认识田野，那教育的意义何在？大家说呢！
