优质课、公开课、汇报课、展示课课课需要认真准备；
说课、备课、讲课、复习课课课需要认真研读。
知其然，后知其所以然，对应标准，方能有的放矢，接下来，五家渠一中告诉你该如何准备一节“好课”！
评价标准
一、仪表端庄，教态亲切、自然。（10分）
二、温故到位，导入新课自然、有趣。（5分）
三、语言流利，表达顺畅、有感染力、自然、富有逻辑性、普通话标准并富有情感。（语言语调标准）（10分）
四、重点、难点讲练突出、适当并符合知识建构理论。（20分）
五、多媒体辅助教学手段使用得当。（15分）
六、在教学方法方面基本采用了学为主体，教为主导，启发诱导，学思结合的当代教育新理念。（15分）
七、课堂气氛活跃，双边活动充分，“收、放”恰当，并具有有效性和可控性。（10分）
八、课堂评价新视野的“六种状态”良好。（10分）
九、板书工整，书写速度快，板书内容的主、副区布局合理。（5分）
十、时间分布合理。（5分）
细则解读
01
仪表端庄，教态自然
这一要求基本都能做到，可以说是给分项，但优质课的级别越高，要求也越高。
什么是教态？
教态是老师的态度和体态的总称，教态是老师自身形象的体现，教态包括五项内容：1.表情，2.眼神，3.手势，4.站立和走姿，5.服饰。
①表情——恰当地运用表情表达老师的感情及对学生的意愿，如友好、期望、赞许以及友善的批评等。表情可以使学生感到亲切，缩短师生之间的距离。
②眼神——眼神要平等、和蔼、亲切。多与全体学生的目光接触，千万不要只看好学生，或考试成绩在班级前十五名的学生，更不要不看学生。目光不宜移动过快。
③手势——手势有助说话，表达教师的思维，手势应舒展自如，切忌机械单一。
④站立、走姿——走路、站立的姿势应端庄大方，移动应缓慢，站立的姿势和位置选择恰当，相对固定，必要时应走到学生中间，与同学们进行感情交流，使学生听清发音，但正面退回讲台，不要单脚站立或倚墙、靠窗。
⑤服饰——服饰要整洁、大方；不戴不适当的饰物，如护身符、教徒饰物，不要油头粉面，不要过分化妆有失儒雅。
02
温故到位，导入新课自然、有趣
导入新课是课堂教学中的一个重要环节，导入新课的目的是调动学生的学习积极性，激发学生的求知欲，在最短的时间内将学生的注意力迅速集中到新课题来。
在优质课评选活动中，参评者常用的导入新课的方法有以下八种：
1.相关话题导入；
2.复习提问导入；
3.故事导入；
4.悬念导入；
5.直观导入；
6.讨论导入；
7.类比导入；
8.社会热点问题导入。
①相关话题导入。在特定的情况下，师生围绕共同感兴趣的话题，在交流中进入课题。比如，从学生所熟悉的偶像开始进入课题。
②复习提问导入。用问题做链条，对所学内容进行回顾、复习并导入新课是非常重要的，也是参评者用的最多的一种方法，也是我们平时教学中常用的一种方法，这也符合也子的“温故而知新”的教育理论。
大家都会做但不一定都做得好，这种方法使用的关键在于怎么设问。对所学内容进行设问对教师本身的素质要求是很高的，创设的问题要有悬念，悬念度越高，学生的大脑思维量越大。学生的精力也越集中，学的效果才越好，但也要注意问题创设的层次和链条。
③故事导入。一个生动的感人的故事可以集中学生的注意力，教材中的故事很多，可以从中选出最有吸引力的来激发学生的兴趣。
④悬念导入。教材中短剧、故事、传记等体裁中的人物，特别是主要人物的命运和归宿是学生最关心的，电视连续剧就是巧妙地运用了这一手法从而提高收视率的，这类体裁的阅读文章，完全可以根据剧中主要人物的命运和归宿来设置悬念，增强课堂的吸引力。
⑤直观导入。利用教材的插图、彩页或者根据课本内容自制一些图片和幻灯片，直接进入课题，当然这种课题必须贴近学生的日常生活，只有课题贴近了学生的日常生活，他们的兴趣才能被激活。
⑥讨论导入。提出一个与课题有关的问题组织学生进行讨论，在讨论中引出课题。
⑦类比导入。通过挖掘课本内容的相同点，相似点以及差异导入新课，此种方法多用于理科教学。
⑧社会热点问题导入。在思想品德教学过程中，用社会热点问题导入新课有利于矫正青少年学生不正确的社会观点和认识社会问题的方法，让他们思辨中找到正确的思维方法和观点。
03
语言流利，表达顺畅、自然、富有逻辑性，普通话标准并富有情感
普通话是汉族的共同语，是规范的现代汉语，是全国的通用的语言。这项要求是针对教师使用语言提出来的最基本的要求。语言是知识传授的载体，作为传授载体它必须具备一定的语言规范性，普通话的规范指的是现代汉语在语音、词汇、语法各方面的标准。这项规定或规范中的“流利”、“顺畅”就是对普通话熟练程度的表述。
如果你是语文老师，你的普通话熟练程度至少应该是二级甲等。
中小学学生的情感度极强，恰当的语言情感对学生的影响是极大的，它可以陶冶人的情操，它可以提升人的品质。品质是在教育过程中逐渐形成的。
04
重点、难点讲练突出、适当并符合知识建构理论
何为重点和难点？
我们必须用知识形成的建构理论来说明这个问题。
知识的形成必须经过三个阶段，或者叫做三个区域：
A：知识的已知区；
B：知识的最近发展区；
C知识的未知区，知识的已知和未知大家都很清楚，那知识的最近发展区是指的什么呢？
就是指某一学科的某一章节的知识还处在动态发展的过程中，还没有在大脑记忆中稳定下来，有些定理或公式的应用还是模糊的，不确定的，甚至是错误的。如果你不懂得这个知识形成的分布图，你就找不准知识的重点和难点。
这里所说的重点和难点就是知识的最近发展区和知识的未知区，如果我们在知识形成的三个阶段平均用力，没有重点和非重点，那我们的授课率最多是总有效率的33%。如果明白了知识形成的分布图，我们授课时将我们的主要精力和时间都放在知识的最近发展区和未知区，那我们的授课效率至少是总有效率的66%，要想提高授课效率我们必须认真思考如何界定知识的最近发展区和知识的未知区？
下列方法可以帮助你有效地界定知识的最近发展区和知识的未知区。
①课堂提问：通过提问了解学生的熟练程度，通过提问时的表情也能了解学生对某项知识的了解程度，对学生我们要眼观四路，耳听八方。
②作业批改：批该作业要记录学生的正误率，一般来讲，错误率超过了30%知识，必须重新讲授，在批该中获得的信息一般比较准确。
③面批面改：面批面该的学生的面一般比较窄，要达到全部面批面该在农村教育现实中是做不到的，我们对哪些学生要面批面该呢？A、经常粗心大意的，B、做作业不规范的，C、有抄袭历史的，D、课堂情绪不高的，E、成绩急剧下降的，F、因不明原因而学习不好的。
④课下交谈：利用课余时间对某些不放心的学生进行“直访”，面对面交谈，从他最感兴趣的领域谈起最后引入到主题来，这种说话比较轻松，了解的问题也比较真实，也能帮助你界定授课重点和难点。
⑤对大小检测的成绩进行分类排队，对试卷的正误率进行详细统计，详细的正误率能清楚地说明知识的最近发展区和知识的未知区。
这五种方法能有效地帮助你界定B区和C区。
05
多媒体辅助教学手段使用得当
在一些发达地区多媒体的使用已相当普遍，在使用时必须遵循“辅助教学手段”这个原则，不能将一节课全部制成一个45分钟的VCD片，按顺序开启就完成了教学任务，淡化了师生之间的情感交流，取消了学生的思维过程，消弱了学生的思维能力。
或者可以不使用多媒体，如果一定要使用，时间不能超过15分钟，多媒体中的内容必须是知识最近发展区和知识未知区的内容，一般不支持用多媒体导入新课和进行复习。不使用多媒体也不会影响你的授课档次。
06
以学为主体、教为主导、启发诱导、学思结合的当代教育新理念
传统的课堂评价标准主要
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